Документация педагога- психолога (примерная) - ТОГБУ . Индивидуальная коррекционно- развивающая работа. Групповая коррекционно- развивающая работа. Просветительская работа.
У многих педагогических работников записи в трудовых книжках о приеме на одну.
Проектная деятельность. Просветительская работа. Организационно- методическая работа. Проектная деятельность.
Союз детских, подростковых, молодежных клубов и центров, созданный в соот- ветствии с профилем. Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года . Должностная инструкция педагога-психолога. Леваневский Валерий Законодательство Беларуси 2011 год Должностные обязанности Принимает участие в психологической экспертизе педагогических лицеях, внешкольных учреждениях, клубах и комнатах школьника по Организует внеклассную и внешкольную работу с детьми, подростками и. Союз детских, подростковых, молодежных клубов и центров, созданный в соот- ветствии с профилем. Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года Квалификационные требования и должностные обязанности . Организует и проводит с участием педагогических работников и. Должностная инструкция педагога - психолога. Инструкции к заполнению Психология Педагогика Педагоги-психологи. 1.4.Настоящая должностная инструкция определяет функциональные обязанности, права и ответственность педагога-психолога. 1.7.Педагог-психолог должен знать: - Федеральным законом от 29.12.2012 года
Профилактика подростковых суицидов · Проект. Общее руководство деятельностью СППС учреждения.
Педагог- психолог. Я составляю план на год, немного изменив схему. Ниже показан перспективный план работы, выполненный мной. Утверждаю: Директор.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА 2. ЦЕЛЬ: Содействие психическому и личностному развитию детей с ограниченными возможностями, их психолого- педагогическая реабилитация с учётом основных особенностей, коррекция имеющихся у учащихся недостатков. ЗАДАЧИ: 1. Диагностировать и проводить коррекцию познавательных процессов и межличностных отношений учащихся с ограниченными интеллектуальными особенностями, определять уровень ближайшего развития ребёнка.
Проводить работу по снятию агрессии у учащихся и воспитывать у них чувство толерантности. Проводить игровые, тренинговые коррекционно- развивающие занятия. Организовать работу групп по направлениям. Поддерживать связь с родителями учащихся, налаживать совместную работу по психолого- педагогическим проблемам, возникающим в ходе учебно- воспитательного процесса. Продолжить работу по психолого- педагогическому сопро- вождению учащихся 1 - 9 классов. Организовать индивидуальные коррекционные занятия с учащимися школы.
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ на учебный год. Организационно- методическая работа.
Диагностическая работа. Коррекционно- развивающая работа с учащимися. Индивидуальные занятия, тренинги.
Февраль. 5 - 9 кл. Профилактические занятия по предупреждению правонарушений среди учащихся: Изучение Декларации прав ребёнка и статей УК РФВ течение года.
Психолог 4 - 9 кл. Коррекционные занятия по преодолению у учащихся трудностей общения; Сентябрь. Май. Уча- ся 5 кл. Коррекция общения учащихся. Игровые психологические практикумы. В теч. года. Психолог 4- 9 кл.
Индивидуальные занятия с применением приёмов арт- терапии с агрессивными, гипервозбудимыми детьми. В теч. Психолого- педагогические игры. Адаптация учащихся 1, 2 классов к школе.
Октябрь. Уч- ся 1- 2 кл. Адаптация уч- ся 5 класса. Психопрофилактическая работа. Оказание помощи администрации в подготовке вопросов на ПМПК. В теч. Психологическое просвещение. Выступления с докладами и сообщениями на педсоветах и совещаниях. Январь. Чл. Природа возникновения и Как ему противостоять.
Учебно- методическая работа, самообразование. Оснащение методической базы. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЩЕЙ НАГРУЗКИ.
ЦИКЛОГРАММАОбщая нагрузка на учебный год. РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ: 1. Индивидуальное консультирование учителей, воспитателей 1. Подготовка к профилактической работе с родителями.
Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам. Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам. Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам. Индивидуальная психокоррекционная работа с учащимися (коррекция страхов, дезадаптации и т. Индивидуальное консультирование родителей.
Вторник. 8. 0. 0 - 9. Обработка результатов исследований, оформление документации. Подготовка к проведению психокоррекционной работы с учащимися. Индивидуальное консультирование учителей, воспитателей 1. Индивидуальная диагностическая (психокоррекционная) работа 1. Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам. Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
Групповое скрининговое обследование учащихся 1. Групповая психокоррекционная работа с учащимися (коррекция тревожности, трудностей в общении, агрессии, межличностных отношений по плану)Среда. Подготовка к индивидуальной и групповой работе с обучающимися 1. Аналитическая работа (обработка результатов, оформление заключений) 1. Индивидуальное консультирование учителей, воспитателей 1. Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам. Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
Индивидуальное консультирование учащихся 1- 9 классов 1. Работа с текущей документацией. Четверг. 8. 0. 0 - 1.
Организационно- методическая работа 1. Подготовка к психокоррекционной работе с учащимися 1. Индивидуальная психокоррекционная работа с учащимися 1. Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам. Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам. Групповая психокоррекционная работа с учащимися. Пятница. 8. 0. 0 - 1. Работа с документацией 1. Индивидуальное консультирование учителей, воспитателей 1. Групповая психокоррекционная работа с учащимися. Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам. Индивидуальная работа с учащимися 1. Консультирование родителей учащихся. Суббота. 9. 0. 0 - 1.
Самообразование. Воскресенье. Выходной. E- mail: Этот e- mail адрес защищен от спам- ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript. Заказ школьному психологуна 2. Группы создаются из учащихся разных классов по направлениям. С агрессивными и гипервозбудимыми детьми работа проводится индивидуально.
Тематические психологические тренинги с классами. Работа с родителями по запросу учителя (беседы, лекции, выступления на классных родительских собраниях, индивидуальные беседы с родителями). Индивидуальные беседы с трудными учащимися; приглашение учащихся и их родителей на заседания Совета профилактики школы, обсуждение поведения и учёбы. Беседы по профилактике правонарушений, курения, алкоголизма. Психолого- педагогические игры для учащихся старших классов. Групповая и индивидуальная работа с учащимися проводится во время занятий ГПД по договорённости с классными руководителями и воспитателями. Дополнительная работа с учащимися и родителями будет проводиться по разовым запросам учителей в течение учебного года.
Необходима индивидуальная психологическая помощь следующим детям: Агрессивные дети : Фамилия, Имя. В чём проявляется. Гипервозбудимые дети : Фамилия, Имя. В чём проявляется. Испытывающие трудности в общении дети: Фамилия, Имя. В чём проявляется.
Психолого- педагогические игры с учащимися класса по темам: (По возможности укажите даты выбранных Вами игр). Необходимо провести беседы с родителями учащихся на родительских собраниях по следующим темам (направлениям). Индивидуальные консультации и беседы для родителей следующих учащихся.
Групповые занятия по темам. Стойкость интереса: Длительно занимается одним видом или переходит от одного к другому Интереса к предложенной деятельности не проявляет (никак не действует. В совместную деятельность со взрослыми не включается.
Самостоятельности не проявляет)Проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес; Проявляет стойкий избирательный интерес; Адекватность употребления предложенных игрушек и предметов: совершает неадекватные действия с предметами (нелепые) Предметы, игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его назначением)Реакция на одобрение: Адекватная (радуется одобрению, ждёт его); Неадекватная (на одобрение не реагирует, равнодушен к нему); Реакция на замечание: Адекватная (исправляет поведение в соответствии с замечанием); Адекватная (обижается); Нет реакции на замечание; Негативная реакция (делает назло)Запас общих представлений и социально- бытовая ориентация: Низкий уровень Ограничен Соответствует возрасту Обучаемость, использование помощи (во время обследования): Обучаемость отсутствует; Помощь не использует. Нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания.
Помощь использует недостаточно. Перенос знаний затруднён.
Использует помощь взрослого (переходит от более низкого способа выполнения заданий к более высокому). Осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичное задание (N) Отношение к неудаче: Неудачу оценивает (замечает неправильность своих действий, исправляет ошибки); Отсутствует оценка неудачи; Негативная эмоциональная реакция на неудачу или собственную ошибку. ЭМОЦИОНАЛЬНО- ВОЛЕВАЯ СФЕРА: Активен / пассивен Деятелен / инертен Бодрый / вялый Работает с удовольствием / из подчинения Адекватное / неадекватное поведение Двигательная расторможенность / заторможенность Агрессивность; Избалованность; Колебания настроения; Конфликтность Страхи ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ: Внимание(длительность сосредоточения, стойкость, переключение): Ребёнок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость)Недостаточно устойчивое, поверхностное; Быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности; Плохое переключение внимания; Достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная. Зрительное восприятие: Восприятие цвета: Представление о цвете отсутствует; Сличает цвета; Узнает и называет основные цвета; Различает цвета спектра; Восприятие величины: Представление о величине отсутствует; Соотносит предметы по величине; Дифференцирует предметы по величине (выделяет по слову); Называет сам величину предмета Восприятие формы: Нет представления о форме; Соотносит предметы по форме; Различает геометрические формы (выделяет по слову); Называет (плоскостные и объёмные) геометрические формы Восприятие пространственных соотношений: Знание частей тела и лица (визуальная ориентация).
Ориентировка в сторонах собственного тела: ДА, НЕТ Зеркальное отображение: ДА, НЕТ Дифференцирование пространственных понятий (выше - ниже: ДА, НЕТ; дальше - ближе: ДА, НЕТ, справа - слева: ДА, НЕТ, впереди - сзади: ДА, НЕТ, в центре: ДА, НЕТ)Временные представления: Части суток . Конструирование: Из строительного материала (по подражанию, по образцу, по представлению)Из палочек складывание фигур (по подражанию, по образцу, по представлению)Четвёртый - лишний. Понимание картин со скрытым смыслом (Пример: .
Ниже прелагаю названия тем для выступлений перед родителями. Со временем выложу материалы по данным темам на сайте и опубликую новые.
Маленькое дело лучше большого безделья: Результаты анкетирования. Самообслуживание в школе и дома. Труд необходимость или обязанность? Влияние личного примера и авторитета на формирование личности ребёнка. Виды ложного авторитета родителей.
Роль бабушек и дедушек в воспитании. Воспитание у детей и подростков любви и уважения к родителям, старшим членам семьи.